发布日期：2026-02-23 12:46 点击次数：169
面前，我国基础栽种正处在修订革命的要津技术。从“有学上”到“上勤学”，从“育分”到“育东说念主”，从单一常识传授到中枢造就培育，一场深刻而全面的变革正在基础栽种鸿沟稳步鼓动。这些变化，关乎亿万家庭的躬行利益，也关乎我国改日的竞争力。
新年着手，焦点版推出“基础栽种修订进行时”专栏。记者将深入教学一线，挖掘那些正在改换课堂的水灵实践；走近栽种责任者，倾听他们对栽种本色的想考与探索；柔顺政策落地，领路修订背后的理念与逻辑……通过这样的点滴记载，多维呈现这场修订的纯真图景，探析更好鼓动修订的实验旅途。
集团化办学，“家门口”有了优质校
新学期开学前一周，浙江杭州城郊之江板块的行知三小吵杂超卓。1400余名家长怀揣着期待与窄小踏入校园，参加新学期初次家长会。这里是老校周浦小学与新建行知三小会通办学的新学校，原周浦小学的家长们散步在本事王人全的校园里，眼中尽是惊喜，忍不住叹息：“真没猜想孩子能转入这样好的学校，这下省心了！”
谁能猜想，如今备受追捧的之江板块，曾是栽种资源相对薄弱的偏远州里区域。是集团化办学，让“家门口上勤学校”从欲望变为实验。
自2004年杭州初次残忍实施名校集团化办学计策，到2014年收场跨区域办学突破，再到2018年升级为“新名校集团化”计策，杭州市的优质基础栽种资源陆续从城市向农村、由主城区向左近新区和薄弱县市膨胀，一批批优质校越过行政区域，在老匹夫的家门口生根、吐花。
手脚中国公办学校集团化办学的发祥地，杭州市西湖区集团化办学已走过20余年历程。“咱们持续迭代，破解‘优质栽种平衡’与‘县管校聘’的落地难题，让名师名校长从‘学校东说念主’变身‘系统东说念主’，优质资源在全域流动分享。”西湖区栽种局局长汪培新先容说念。
行知小学栽种集团，即是这场修订最纯真的注脚。行知小学栽种集团校长楼叶通先容，2018年，集团接过蒋村新区行知二小的办学重负，七年时光里，将其打酿成备受赞誉的新兴优质校；2025年，反应区域高质料发展的敕令，集团又远赴西湖区最偏远的双浦板块，领办行知三小并吸纳周浦小学合座并入，构建起“名校引颈—老校传承—新校革命”的会通生态。
“集团化不是肤浅的学校‘相加’，而是要让集团下属的几个校区构建起一个深度会通、共生共长的栽种生态圈。每个校区既要传承行知栽种的精神血脉，也应在各自泥土中敞开专有光彩。”楼叶通说。
要收场这样的愿景，师资流动是要津旅途。数据浮现，近三年来，集团教师年均流动率达32%，2025年秋季学期更是攀升至35%。这样的流动，有用激活了各校区的栽种活力，促进各校区深度会通。
“教师疏导不仅是东说念主员的流动，更是惩处理念、团队文化和轨制体系的重塑与升级。咱们通过融合教研体系、质料监控机制，常态化开展蚁集教研、‘行知好课’、长课程共研等行为，全力收场高质料办学。”行知小学副校长、行知三小校区显露东说念主胡鑫磊说。
{jz:field.toptypename/}这样的教师流动在西湖区已成常态。2025年，全区动态鬈曲疏导教师868东说念主，超过在编教师总额的10%。汪培新先容，早在2011年，西湖区就出台《教师职称评审中关联支教章程》，引发教师字据事业发展自主央求流动，并明确各栽种集团内每学年的教师疏导比例不低于稳当条目教师总额的10%。
共同的文化基因让集团内各所学校牢牢酌量在一齐。相似的“陶园书香·争作念阅读小陶子”行为，各所学校同期开展又各具特质——行知一小的教室门口，直立着一个个温馨别致的“爱心书吧”，孩子们课间、课后随时容身翻阅，让阅读像呼吸一样当然；行知二小为孩子们打造了千里浸式阅读天下，藏书丰富、环境文静；行知三小则让流动书吧布满校园，孩子们可随处随时自主干涉书吧阅读……
“集团化办学不是成见，而是一种阶段性经过。当新校在集团滋补下熟练并形成本人特质后，即可颓靡为新的优质母体。欺压目下，西湖区通过集团化办学模式，已生效培育了40余所新的优质学校，走出了一条让每所学校都能自主滋长、生生不休的良性发展说念路。”汪培新说。
贯注“健康栽种”，让孩子“身上有汗、眼里有光”
早晨的阳光照亮了山东省威海市张村中学的球场，数十名排球队员正在力图拼搏、相继比肩，汗水在曙光中闪闪发亮，击球声、呼吁声、趋附声络绎赓续。
“感谢母校的培养，让我这个乡村孩子踏上了第十五届宇宙畅通会的赛场。”看着熟悉的校园，学友张浩思潮腾涌。从这里毕业后，他凭借极端的排球身手得回“国度级畅通健将”名称，于2025年被保送至中山大学。在代表山东队参加第十五届宇宙畅通会时，取得了第五名的优异获利。
连年来，跟着新式城镇化加快鼓动，“择校热”“城区挤、农村空”等问题愈发突显。“手脚一所乡村塾校，咱们曾经面对学生流失、师资不稳、栽种资源城乡不均等难题。实验倒逼着咱们深入想考：若何才能让乡村塾校的孩子跟城里孩子一样自立自信？若何让他们阳光辉煌、谦恭有爱？”张村中学党总支文书宋玲玲运转了探索：“咱们对峙‘健康第一’的栽种理念，分解体育强校的上风，澳门十大信誉网络赌城以排球为要津捏手突破学生体质弱、融入难问题，缓缓收场学生‘身上有汗、眼里有光’的培养蓄意，渐渐走出了一条以‘健康栽种’为特质的办学之路。”
2011年运转，学校组建环翠区首支校园排球队，让排球畅通一步步“兴起来”；2012年，牵头辖区小学成立小初衔接排球片区共同体，突破校际与学段的壁垒；2015年，乘威海市“教体结合”政策东风，学校主动经办市区级排球赛事，为学生搭建实战平台……
“体育强校扩充之初并非一帆风顺。家长顾忌影响孩子学习，学生发怵太苦太累。”排球栽种员郝洪磊水流花落，“于是，咱们就从培养学生兴味出手，裁减门槛；革命体育课堂教学模式，自主研发“魔力排球”“校园排球游戏百种玩法”校本课程，通过课堂融趣、行为提效、分层培养策略，收场东说念主东说念主会排球、东说念主东说念主爱排球、东说念主东说念主享排球的育东说念主蓄意。”
渐渐地，变化发生了：课间，学生们不再追赶打闹，而是三五成群围成圆圈垫球；社团课上，排球场上自觉组织的小比赛越来越多。
为进一步晋升试验水平，学校革命“三选、四训、五赛”赛事试验，建立后备东说念主才库，每年如期举办校园排球邀请赛，还积极开展与高校的深度合作，与多所高校体育学院建立科研合作关系，形成了“小学、初中、高中、大学”四个学段衔接的“魔力排球发展共同体”。
走在张村中学校园中，能看到排球文化已深深融入每个边缘。经心打造的排球文化广场、班级排球文化角，以及记载着拼搏踪迹的“冠军墙”“荣誉墙”，都在无声地传承着“勾通合营、拼搏进取”的排球精神。
“排球畅通培养了学生的规章意志、包袱担当和抗费事能力，这些品性会自可是然地挪动到他们普通的学习生存中。”副校长张华提供了一组数据：自开展排球畅通以来，学生体质健康优良率飞腾6个百分点，近视率下跌5个百分点，学业水平也稳步晋升。
宋玲玲暗意，在张村中学，“魔力排球”特质样式已超越体育范围，成为学校落实树德树东说念主根底任务，培养学生德智体好意思劳全面发展的载体。通过排球，学生们学会了尊重，懂得了对峙，相识了合作。
校园文韵飘香，助学生在好意思与适意中成长
“书道韵律操”，一招一式尽显“体育+好意思育+传统文化”三重育东说念主实效；中草药茶饮，一闻一品彰显中医养生文化玄妙……近日，在开封市第一师范附庸小学举行的河南省中小学师生优秀书道作品展暨书道栽种教学现场会上，强健的书道、文静的国画、非遗木版年画……一幅幅优秀作品让东说念主赞好意思。
陪孩子参加行为的李女士藏不住笑意：“当今孩子不仅能写一手好字，还能给咱们讲年画的来历、茶饮的功效，成长真实看得见、摸得着。”
手脚河南首批义务栽种步调化惩处示范校，开封市第一师范附庸小学打造出“清香惩处、芳醇智育、醇香课堂、馨香教师、清香文化”五位一体的“香栽种”特质惩处模式。
“‘香栽种’不仅是办学品牌，更是一种全息育东说念主生态，强调栽种应如香气般无形却深入，直抵心灵、谦恭生命。”开封市第一师范附庸小学校长穆敏在领受记者采访时说。
早晨的校园里，“馨香教师”们早早在门口迎接，一句柔顺的饱读舞、一个亲切的浅笑，让孩子心里充满暖意。上课了，“醇香课堂”莫得没趣说教，教师带着孩子们以意旨模式学习课文，领导学生查阅器用书、不雅看视频、伸开瞎想，深入相识并得到好意思的造就。“中医药课堂”上，教师带着学外行持放大镜鉴别薄荷、金银花、陈皮等中草药……
“‘香栽种’不是轮廓的理念，而是孩子们每天都能触摸到的幸福。通过实施‘香栽种’，学校的惩处能力确凿从‘事务驱动’转向‘育东说念主导向’。”开封市第一师范附庸小学副校长杨洋暗意。
走进河南省第二实验中学，记者看到“让每个孩子阳光灿烂”几个大字。该校以“灿烂栽种”为捏手，将步调化惩处与育东说念主特质深度会通，不仅收场了学校本人的越过式发展，更成为全省义务栽种学校惩处晋升的水灵样本。
走进学校的社团中心，阳光管乐团排演室里乐曲震动，炫彩剧社的孩子们正为行将到来的献技排演，智汇科创社团的学生忙着学习3D打印……炫彩剧社显露东说念主石函鹭告诉记者，学校不仅柔顺学生的学业获利，更贯注学生的兴味特长、实践能力和品德修养，让每个孩子都能发现我方的闪光点。
校长罗敏先容，连年来，学校在视觉上经心打造每一间教室、每一块墙壁，使其传递栽种想想、传播灿烂精神；在听觉上通过师生谱写的校歌《牢记每个阳光灿烂的日子》和智育之歌《第一粒扣子》等，让灿烂理念根植师生心中；在空间上以“独一学生怜爱学校才能心爱学习”为逻辑着手，建造室外乐土、乐高玩物屋、攀岩墙等8个“乐空间”，配置念书吧、中庸园、才艺广场等8个“学空间”，让粗犷愉悦的育东说念主环境促进学生成长。
这两所学校，是河南义务栽种步调化惩处示范校、特质校发展的一个缩影。河南省栽种厅联系显露东说念主先容：“义务栽种步调化惩处示范校与特质校建造4年来，共彩选笃定了示范校193所、特质校598所，依托示范校、特质校建立合作共建机制，每校结对帮扶3所同学段的薄弱校，与之分享先进的办学理念、惩处机制、教学方法等优质资源。”
（记者 杨飒）
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